学员们进行某重型机械化桥的架设。

　　课堂与战场的距离有多远？教学和实战的差距在哪里？学员到指挥员的跨越是什么？9月中旬以来，工程兵学院野外教学训练场练兵正忙，该院道路桥梁系2016级生长干部任职培训学员正在京杭运河某河段开展野外教学实践。在近一个月的野外教学实践中，该系党委坚持“教为实战、练为实战”原则，将学习课堂从教室搬移至训练场，将教学内容从理论牵引到实践操作，让学员接受专业技能、组训方式、指挥素养、敌情处置等全方位锤炼，保证学员走出课堂便能走上战场、迈出校门便能走上第一任职岗位。

　　聚焦实战需求，课堂向战场径直延伸

　　水流速度未知、河水深度不详、岸边土壤性质不明……与以往在“自家”训练场地组织训练不同，此次实践教学将训练场地设置在水文条件复杂、通行量较大的京杭运河某域，在陌生环境中强化学员遂行战斗任务能力，提升实战条件下打赢本领。

　　实践教学刚刚开始，学员们就连连“碰壁”，面对一系列不确定的环境因素，训练方法单一、技能能力薄弱、指挥素养匮乏等诸多问题便暴露无遗。在进行某型舟桥60吨漕渡门桥的结合训练中，第一组作业手用时10分钟仍未能将门桥完全结合，而在战时，这一课目的规定时间仅为3分钟。“以往的训练都是在平静水域开展，面对突如其来的风浪，以往的办法和经验都用不上，缺乏正确有效的应对措施。”学员叶朝旭在训练结束后这样说道。面对学员们的出师不利，指导教员王海源却是见怪不怪：“在学历教育阶段，对学员的培养多注重于理论教学，组织训练也都是在熟悉、特定的场地开展，造成学员空有理论功底，却没有足够的能力与经验克服陌生环境条件带来的困难。”

　　吃一堑，长一智。不足暴露问题，吃了“败仗”的学员们在教员的指导下，开始对作业过程进行认真反思，发现导致超时的重要原因就是受到风浪影响，在半门桥连接时遇到阻碍。找准问题，对症下药。针对训练出现的问题，学员们针对性地拟定训练计划，进行任务分工，不断强化训练，提升训练效果。

　　在进行某型公路钢桥的架设教学训练中，一个细节引起了笔者注意。作业刚开始，指挥员便要求所有作业人员动作要整齐、口号要响亮、番号要统一，而这一现象当即被教员徐康叫停。“今天的训练场就是明天的战场，在战场上过度的呼声和口号，只会暴露我军的作战行动。”教员的一番话让大家哑口无言。学员赵向东坦言：“往常的训练都注重统一协调，强调动作的好看，导致训练缺乏战味，完全不符合作战的需求。”“战场不容预设，敌情不可选择。”“只有心中时刻装着实战，把口号与队列动作赶出演训场，教学训练才能向着打赢聚焦使力。”训练结束，大家纷纷感叹。

　　“瞄准实战需求，聚焦实战环境，将课堂与战场对接融合，让学员在实战化的教学条件下锤炼过硬的军事素质，保证学员毕业即上岗，带兵能打仗，成功领取走向战场的‘通行证’！”学院郭杰副院长告诉笔者。

　　学员进行舟桥夜间架设训练。

　　紧贴打赢目标，教学与实战高度啮合

　　夜幕降临，整个运河被笼罩在如墨夜色中，大运河上来往船只星火点点。而在渡河训练场，学员在一片漆黑之中，正在进行某型带式舟桥的夜间架设训练。首次进行夜间训练，刚开始学员就碰上了难题：光线昏暗，作业人员无法准确定位。担任指挥员的学员李显正准备拿出手电进行照明时，却被教员严厉制止。“在战场上，丝毫的光线就可能暴露己方的作战企图，严重影响作战进程。”授课教员赵东方说道。

　　在伸手不见五指的夜色中，所有人员不得不停止作业，开始商量解决方案，经过一番讨论，大家一致决定采用荧光贴来标记每名作业手的位置。在一片漆黑之中，只见若干荧光点在浮动，根据这些微弱光线，指挥员李显准确地判定出了每名作业手的相对位置，顺利地组织人员完成了架设任务。

　　围绕实战搞教学，着眼打赢育人才。笔者在训练场看到，紧锣密鼓的训练任务让学员们应接不暇。刚刚完成桥梁架设任务的学员还来不及喘口气，又接到任务通知，要求迅速撤收装载器材，进行装备转移；正在进行轻舟驾驶作业时突降暴雨，但训练没有中止，学员们冒雨在指定水域坚持完成了作业任务。“这样的训练像打仗，这样的训练才够味儿”！学员们纷纷感慨。

　　实战需要什么，训练就针对什么。在进行轻型门桥的结合作业中，学员们在完成结合作业后，还将根据战斗任务要求进行漕渡作业；在利用某型江河工程侦察车进行侦察时，学员不仅需要独立完成河幅、水深和坡度的测量，还要根据作战需求探明河底土壤性质，绘制江河横断面图；不少学员因为在进行水上作业时，缺乏敌情观念，导致装备涉水，一度被教员严厉批评。“教员始终以紧贴实战的标准要求我们进行作业，让整个教学过程充满了浓郁‘战味儿’，让我们真正在训练场感受了实战场的残酷。”学员李江泽坦言。

　　该系教员傅博韬向笔者介绍，此次野外实践教学的课目设置坚持以实战需求为牵引，所有作业都在一定的战术背景下进行。从操舟机的使用到汽艇的驾驶，从路面器材的铺设到机械化桥的架设，从舟桥器材的装卸载到漕渡门桥的结合分解，教员随机出“难题”“险题”，学员完全自主指挥决策，考核评估贯穿作业全过程。

　　学员进行操舟作业的示范。

　　对接任职需求，学员向指战员加速转变

　　“按照任务分工，就位！”指挥员话音刚落，只见作业人员迅速到达各自位置，有条不紊地开展作业。在渡河训练场，学员们正在进行某型舟桥架设，与往常训练不同的是，参加作业的学员不仅是作业手，更是架设作业的指挥员。

　　“任职培训学员的第一任职岗位就是基层指挥员，只有不断夯实与提升学员的指挥素养，才能让他们迈好通向未来战场的第一步！”授课教员辛文军介绍。在某重型机械化桥的架设训练中，学员宁浩主动申请担任指挥员，组织进行架桥作业，可是刚刚走上训练场的他却是一头雾水。人员如何分工？架桥点怎么选择？作业流程又是怎样？面对这一系列问题，他顿时感到手足无措，往常倒背如流的理论知识此刻却不知道如何运用。无奈，在教员的指导下和教练班长的帮助下，宁浩才顺利组织完成了架桥作业。

　　“学历教育阶段注重理论知识的传授，而在这一年的任职教育培训阶段，更加注重学员的实践操作能力和组训施训能力的培养。”该系政委范增武介绍。为此，在实践教学过程中，该系主动让学员扮演指挥员的角色，由学员轮流担任作业指挥员，组织指挥实施作业，保证每名学员都能独立指挥完成作业；在教员的指导下，学员们自主进行编写教学法，开展试讲试教，举行训练场“小练兵”，让学员不仅会讲会做，更会组织会指挥。

　　在渡河基础作业中，操舟是学员们的一个难题，很多学员不知道如何控制舟的前进方向。原舟桥部队考学的王旭则是这方面的“行家里手”，于是，教员便安排他担任“小教员”，为大家传授经验，这却让王旭犯起了难。自己会做，但不会教，他向教员直言自己的难处。“做为一名‘准军官’，不仅要自己会做，更要会讲会教会做示范。”在教员的帮助下，王旭开始自己编撰教案，一有时间自己便对着镜子模拟授课。短短两天时间，王旭便独立完成了一堂精彩的授课，将自己的训练经验和方式方法和大家分享，赢得了一致好评。

　　“不断锤炼学员组织指挥能力，加速从一名军校学员向基层指战员的转变，才能积极适应部队，避免基层任职‘水土不服’现象。”该系主任吴全印介绍。

　　学员进行某型带式舟桥的结合作业。

　　通过悬臂推出法架设公路钢桥。

　　学员们进行桁架的搬运。

　　协力进行车辙板的搬运。

　　在运河进行舟桥的泛水作业。

　　明确任务分工进行编组作业。

　　进行重型舟桥的撤收作业。

　　在进出路配置桥板。

　　学员担任指挥员进行架桥作业。

　　作业人员协同进行轻型门桥的架设。

　　学员们进行冲锋舟驾驶。

　　设置舟间弦杆。